Desde el curso de
PLE y aprovechando que se acaba de celebrar la semana del Mobile Learning 2014de la UNESCO en París y a punto de iniciarse una nueva cita anual del Mobile World Congress
2014, cuando este año se ha estrenado el MSchool programme , he querido iniciar
este primer artículo de mi blog, esperando hacer mejoras en el diseño.
Desde mis clases con
alumnos de bachillerato, decidí realizar desde el año pasado una serie de
encuestas para evaluar algunas de los enigmas que en la actual sociedad de la
información pudieran estar relacionados con una mejor enseñanza y aprendizaje. La muestra del curso pasado en el 2013, con alumnos de 2n de bachillerato fue de 40
personas y he aquí algunos de los aspectos importantes a comentar.
He de mencionar que,
comparando horizontes de implantación en educación superior, como por ejemplo
la del resumen ejecutivo de las Perspectivas tecnológicas: Educación Superioren Iberoamérica 2012-2017 , publicadas por el
NMC (New Media Consortium) y el Elearning center de la
UOC , las prioridades
inmediatas de aplicación ya se ponían en práctica: el uso de aplicaciones, la
computación en la nube, los entornos colaborativos, el contenido abierto y las
lecturas sociales pareces ya estar bastante generalizados gracias a lo que
muchos institutos y escuelas pueden hacer accediendo al entorno Moodle del
centro educativo y combinando diferentes tipos de aprendizaje y evaluaciones.
En relación a la
encuesta de este año, desde un principio tuve claro que me confirmaban que no
apagaban el terminal un gran número de personas, así como el gran nombre de alumnos
que miraban al móvil incontables veces durante el día, relacionando el tema con
la ausencia de reloj en sus muñecas. El uso excesivo de whatsapp confirmaba el
uso principal de esta herramienta, así como la conexión con una red social, en
continuo aumento de uso móvil. El abrumador uso de Android contrastaba con las ganas de poseer un Iphone.
Si bien la descarga
de aplicaciones en las estadísticas de la encuesta del curso pasado no eran
abrumadoras, se veía una tendencia al alza, siempre teniendo en cuenta que la
gratuidad era el punto que más agradecían.
Desde ese momento,
decidí incorporar a mis clases cómo trabajar mejor con el teléfono móvil,
partiendo de la elección y gestión de la información que se encontraba por la
red y a la que me referiré después de comentar la segunda estadística. Este
curso, en la encuesta 2014, amplié mi número de preguntas y las enfoqué
a unos datos más concretos como el uso
de aplicaciones y sus limitaciones.
Si bien parecía que
los alumnos de 2º de bachillerato apagaban más el móvil, por ejemplo por las
noches, y quizás sería recomendable que visionaran este video sobre la gestión del sueño, las mismas preguntas formuladas acerca de la
posesión de un teléfono inteligente, su consulta durante el día, el sistema
operativo y uso de whatsapp confirmaban
la tendencia a la alza.
Un dato añadido
confirmó como uso principal la mensajería y chat gratuito en un gran número de
alumnos y la descarga de aplicaciones se confirmó al 100%. Ahora bien, sigue
existiendo una preferencia abrumadora en la descarga de todo aquello que no
supone ningún desembolso económico, más teniendo en cuenta que los alumnos no
tenían aún la mayoría de edad. El conocimiento de aplicaciones se concentraba
especialmente en chats sin coste económico, consulta a la red social, aplicaciones de fotografía o
retoque y al uso de los diccionarios, seguramente influenciado por el uso en
mis clases de lengua extranjera y a las que me referiré más adelante en esta
entrada de blog.
Las razones por las
que algunas cosas que aún no realizaban con el móvil se podrían hacer en un
futuro pasaban por el uso de la banca online , compras en la red, uso del GPS,
agenda y búsquedas de empleos, si bien un número de alumnos no tenían mayor
interés que usar la mensajería, la limitación de la memoria del terminal era en
algunos casos decisiva en no descargar aplicaciones y, para colmo, alguna
aplicación de consulta de diccionario se eliminó para poder incorporar más
fotos o videos al terminal.
La transferencia de
datos al ordenador parecía ser de uso normal si bien no pregunté por su
periodicidad y seguramente lo haré en un futuro, pero no augura un regularidad
continuada sino más bien aleatoria.
Me interesaba
especialmente este año cuáles eran las incidencias y criterios de limitación de
uso de aplicaciones y veo que los dos pesos pesados influían en la gratuidad
de descarga y la descripción de la aplicación, algo que habíamos comentado en
clase y ahora desarrollaremos.
Ahora bien, a la
pregunta de: ¿es el teléfono móvil un uso como herramienta en clase de manera
regular o en contextos formales? Como profesor de lengua extranjera o de ELE,
he de responder negativamente muy a mi pesar. Actualmente, y debido a la
variedad de modelos, memorias y planes de descarga de operadoras de telefonía,
podemos hablar de un uso del móvil en contextos no formales y que no podemos
contextualizar de manera extensa. De
hecho, si visionamos esta infografía de la xtec y nos centramos en el enfoque metodológico de
las competencias digitales, podemos observar que los contenidos se ajustan a lo
que comentamos y que se producen en todo momento, dentro de un aprendizaje
entre iguales, en un contexto no formal, con valor añadido, de manera
personalizada y natural y no solo en un periodo educativo sino a lo largo de la
vida. En esos entornos el smarphone
puede ser de gran ayuda y por algo hemos de empezar. Vamos a desgranar su uso
por diversos motivos, aplicados prioritariamente al contexto de enseñanza de
lengua extranjera (LE o ELE). Los principales motivos serían:
-
La consulta de un diccionario bilingüe o
monolingüe, descargado en el móvil o con consulta de datos online.
-
El uso de internet para consultar en línea datos
relativos a diccionarios.
- El uso de aplicaciones para trabajar habilidades
(skills) relativas a audición, gramática, vocabulario o también podcasts en contextos informales.
- El aumento de aplicaciones relativas a esta
enseñanza así como la consolidación de un criterio de necesidades y prioridades
antes de descargar cualquier aplicación.
-
La visualización de pequeños vídeoclips que
puedan incluir subtitulados en versión original o doblada.
A la hora de
seleccionar apps para descarga, hay que establecer unas premisas a tener en
cuenta, como son:
- La lectura de la
descripción de la app, donde hay es condición sine quanum que se mencione el peso en Gb o Mg de la misma, se
valoren los comentarios, se incluya si la aplicación requiere uso de internet o
está totalmente descargada (en referencia a los diccionarios, esta información
es importante).
- No dejarse
influenciar por el tipo de aplicación que aparece en primer lugar, ya que para
ocupar esa posición se ha realizado normalmente un desembolso económico a la
empresa del motor de búsqueda.
- Se debe
especificar si el contenido descargable es fuera de línea o en línea , ya que
no es lo mismo disponer de toda la descarga en nuestro móvil que depender de
gastar datos entrando a Internet.
Con todos estos
datos, los alumnos has sido capaces de curar aplicaciones y disponer de una
base constructiva para descargar lo que deseen.
Espero que esta entrada sea de vuestro agrado y sigáis consultando el blog.
